Trabajitos de mis alumnos

                     El propósito  que me plantee con este grupo escolar fue que nos aventuráramos con mayor dificultad así que tuvieron la oportunidad de  presenciar y participar en actos de comprensión de lectura y escritura,  advirtiendo que se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo; que se lee en texto escrito y no en las ilustraciones-pero también que estas significan y representan algo en el texto, la diferencia entre letras, números, nombre propio.

 Durante todo el ciclo escolar trabajamos con el trazo. Copiando la fecha.

ubicación espacial.

Este es un trabajito de mi alumna; Christian. en el cual copia fecha, el titulo de la actividad, PALABRAS CON  I. y la lista que entre todos hicieron con las palabras que ellos recordaban que iniciaban con la vocal i.

Este trabajito lo realizo una de mis alumnas sobresalientes: Ximena Hernández. La lista de palabras con el dibujo del objeto

esta alumna es de las mas pequeña del salón pero se esfuerza mucho por lograr el aprendizaje.

Alondra es mi alumna que desde mi punto de vista fue del ciclo que se acabo la máaass. sobresaliente del grupo.

Altar de muertos en Preescolar

A los niños y niñas les gusta hablar sobre ellos y su familia, sobre lo que hacen cotidianamente o en ocasiones especiales. la información que dan al respecto es la expresión de rasgos característicos de su cultura, es cuando se abren oportunidades para tener intercambios, empiezan a comprar sus costumbres con las de sus compañeros y, por lo tanto, a reconocer rasgos comunes y diferentes entre culturas.

                    altar de muertos,

Inician con el acomodo de los manteles, nuestro salón es chiquito, así nuestro altar es pequeño no pusimos los 7 pisos del altar. Cabe mencionar que ya con anticipación se les narro la historia sobre esta tradición, los padres de familia contribuyen con mandar los objetos que se necesitan para la elaboración del altar, los niños participan con la colocación, y elaboración de flores....

Los niños elaboraron papel picado, mostraron algunos dificultad.

también, trajeron algunos platillos típicos, como tamales, en tomatadas,en lugar de enchiladas (por el Chile), dulces.

Mamitas de mi grupo, participaron, llevando calaveritas a los niños, del grupo. tratando de rescatar nuestras tradiciones, de la influencia hallowen. los niños no sabían que el día de los angelitos o día de los muertos también se acostumbraba en México, dar calaveritas a los niños.

así quedo el altar.

como se evalúa un portafolio electrónico?

SMódulo 3. Evaluación del E-portafolio

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• Clase 1. ¿Cómo se Evalúa un Portafolio Electrónico?

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  • Actividad #1

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• Clase 1.1 Retroalimentando E-portafolios

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  • Actividad #2

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• Cierre del Curso

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Clase 1. ¿Cómo se Evalúa un Portafolio Electrónico?

Como han visto a través de las clases anteriores, un e-portafolio no solamente es un contenedor de artefactos o elementos; sino que va más allá y supone incluso un enfoque, método o estructura para la enseñanza y el aprendizaje (Munro, 2011, p. 5).

En México, se están empleando cada día más los llamados portafolios de evidencias, pero, ¿qué hay acerca del logro de las competencias con ayuda de los portafolios electrónicos? Para esta clase, comenzarán leyendo el artículo Evaluación de Competencias Mediante Portafolios (Pérez Rendón, 2014, pp. 22-32).

Como siempre es importante que el aprendiz conozca lo que se le evaluará, para el e-portafolio que ustedes hicieron durante estas semanas, en esta clase será evaluada en su totalidad a través de la siguiente rúbrica:

Criterios	Nivel
	4. Excelente	3. Satisfactorio	2. Puede mejorar	1. Inadecuado
Organización	Las evidencias o artefactos están bien organizadas en secciones (páginas) con organizadores visuales (ejemplo: títulos y subtìbulos bien definidos y con un formato adecuado).	Las evidencias o artefactos están organizados por lo general en secciones, y los organizadores visuales son por lo general útiles. La organización y los organizadores visuales pueden trabajarse un poco más.	Las evidencias o artefactos no están bien organizados en secciones y los organizadores visuales no son muy claros o evidentes.	Las evidencias o artefactos están desorganizados y no hay una estructura visual definida.
Especificidad	Contiene información específica sobre la naturaleza, propósito y tipo de enseñanza y responsabilidades docentes.	La descripción de roles de enseñanza y responsabilidades son por lo general específicos, aunque hay algunas cuestiones que faltan sobre la información de los roles de enseñanza.	La descripción de los roles de enseñanza y las responsabilidades son por lo general vagas para entender su naturaleza, propósito y tipo. Se parece más a una lista de puestos de trabajo de un currículum vitae.	No incluye una historia de enseñanza.
Recursos apropiados para el aprendizaje del estudiante.	El material instruccional (recursos materiales, tecnológicos y humanos) es variado y adecuado para la mayoría de las necesidades de los estudiantes.	El material instruccional (recursos materiales, tecnológicos y humanos) por lo general apoya al contenido sobre necesidades de aprendizaje de los estudiantes.	Sólo parte del material instruccional (recursos materiales, tecnológicos y humanos) apoya al contenido sobre necesidades de aprendizaje de los estudiantes.	El material instruccional (recursos materiales, tecnológicos y humanos) no abonan en cuanto a contenido sobre necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Redacción en material de estudiantes	Su lenguaje escrito para el material de los estudiantes es totalmente adecuado tomando en cuenta la edad y contexto de ellos. Así mismo, la redacción es sobresaliente y no hay errores gramaticales, ortográficos y de semántica.	Su lenguaje escrito para el material de los estudiantes es por lo general adecuado tomando en cuenta la edad y contexto de ellos. Así mismo, la redacción es por lo general  es clara y hay pocos errores gramaticales, ortográficos y de semántica.	Su lenguaje escrito para el material de los estudiantes no es tan adecuado tomando en cuenta la edad y contexto de ellos. Así mismo, la redacción no es del todo  clara y hay algunos errores gramaticales, ortográficos y de semántica.	Su lenguaje escrito para el material de los estudiantes no adecuado tomando en cuenta la edad y contexto de ellos. Así mismo, la redacción no es clara y hay errores gramaticales, ortográficos y de semántica.

Beneficios del E-Portafolio

• Permite presentar la información en una amplia variedad multimedia (vídeo, sonido, imágenes, texto).
• La tecnología se puede emplear como un medio para el aprendizaje.
• El uso de la tecnología es usualmente atractiva para los aprendices.
• El uso de herramientas tales como cámara, escáner, vídeo cámara, mini (usb) vídeo cámara, grabadora digital, podcasts, ipod, ipad, internet, proveen oportunidades que capturan las emociones del aprendiz. Esto generalmente no es posible en los portafolios en físico, ya que éstos, comúnmente se limitan a elementos escritos.
• Se puede presentar información publicada en otras bases de datos o páginas de internet.
• El que desarrolla el portafolio tiene una actitud más positiva hacia su aprendizaje al tener control y propiedad de su portafolio.
• A pesar de que el que crea el portafolio tiene el control de seleccionar lo que se publica, hay muchas oportunidades colaborativas en este proceso en donde se reciben observaciones/retroalimentaciones de colegas, padres de familia, amigos y familiares  que no tienen que ser estrictamente texto.
• Permite presentar las propias, habilidades, cualidades y logros a otros.
• Estimula la identidad personal.
• Documenta el proceso del dominio de competencias del aprendiz.
• Permite generar redes sociales que ayuden al aprendiz participar en oportunidades de aprendizaje colaborativas.
• El aprendizaje es compartido potencialmente a una amplia audiencia.
• Al existir archivos y multimedia variados, permite que la audiencia se identifique mejor.
• Es portable, seguro y se tiene acceso todo el tiempo.
• Estimula la autoestima.
• Evidencia de evaluación sumativa y formativa.
• Permiten planear el aprendizaje y cómo lograr las competencias.
• Permiten que se aprenda fuera de clase.
• Proporcionan diversas opciones para  ser compartidos.
• Pueden tener múltiples propósitos como por ejemplo, para desarrollo personal, para dar evidencia y/o para reflexionar.
• Son normalmente creados y vistos en línea aunque también se pueden guardar por ejemplo en un CD-Rom o en una memoria USB.
• Favorecen el aprendizaje centrado en el aprendiz más que en el curso o asignatura.

Ejemplos de contenido de un portafolio.

Información personal Perfil Valores e intereses Planes de desarrollo Revisiones y comentarios de colegas y mentor Contactos Blog y/o cuentas sociales Evidencias de aprendizaje Evidencias del logro de competencias Grabación de voz, música, etc. Grabación de entrevistas y habilidades para entrevistar Premios y certificaciones Plan de desarrollo profesional, registros y notas Evaluación del trabajo Imágenes Reflexión sobre el aprendizaje y/o la enseñanza Metas a corto plazo y objetivos de mejora a largo plazo Planes de aprendizaje individuales Notas del trabajo en clase Tareas Trabajos Proyectos Escritura creativa Esquema del curso Reflexiones Notas para justificar la selección de ciertas evidencias de aprendizaje Retroalimentación y alimentación prospectiva de maestros, colegas, familia, amigos. Evaluación y autoevaluación Información profesional Educación Cursos y diplomados Exposiciones y publicaciones Experiencia profesional Voluntariado Currículum vitae Capacitaciones/títulos Recursos y referencias Links o hipervínculos a recursos presentes en otras páginas de internet Evidencia de aprendizaje Archivos embebidos o referencias de materiales. Archivos multimedia (imágenes, animaciones, textos, imágenes escaneadas, videos, comentarios grabados en audio, pod casts…).

 Modificado de Munro (2011, p. 6) & Banks (2004).

torres_amanda_Analisis

Experiencia en la elaboración de portafolios en físico o electrónicos

• ¿Has alguna vez participado en la elaboración de portafolios en físico o electrónicos?

Bueno, e elaborado presentaciones de los aprendizajes de mis alumnos, para presentar en la rendición de cuentas, y ser observadas por sus padres, así mismo mostrar fotos diversas de trabajos realizados dentro del aula. Que los padres de familia les gustan observar ya que pueden constatar que sus hijos participan en clase, y puede observarlo desde otra perspectiva.

• ¿Has diseñado algún portafolio o portafolios?

En la  planeación innovadoras, cuando con ese programa las presentábamos, y la seleccionada, se presentaba en otra escuela para observar la forma de trabajo de las compañeras. No sé si eso cuente como portafolio. En mi trabajo de preescolar, tengo que llevar:

El diario de la educadora

Expediente del alumno

Planeaciones

Evidencias: (cuaderno, trabajos en hojas, libro)

• ¿Cuál ha sido tu experiencia en la elaboración de portafolios sobre tu propia práctica?

Un poco difícil, porque estoy tan concentrada en la clase, que se me olvida tomar fotos en el momento, y ya terminados los trabajos tengo que revisarlos, pero como aparte de eso tengo que guiar  a los demás alumnos para que terminen y cuidar el orden del grupo. Ya no me da tiempo de escribir una reflexión o evaluación.

• ¿Cuál ha sido tu experiencia en el empleo de portafolios de tus estudiantes?

Me ha dado la oportunidad de observar los avances de los alumnos,  pero a su vez que los padres de familia puedan observar los trabajos de los demás alumnos y vean que sus hijos pueden eso y más.

producciones de mis alumnos

alumna sobresaliente.
copiado de palabras. teniendo en cuenta la ubicación espacial, observación de letras y su copiado, identificación de objeto.